教室での人工知能 (AI) の使用は継続的な議論の源となっており、教育者たちはその役割を定義し、その使用を監視する効果的な方法を開発することに今も取り組んでいます。
しかし、新しい研究によると、場合によっては、AIは集中力や注意力などの実行機能（EF）に苦労している生徒にとって特に有益であり、生徒間の成績格差を埋めるのに役立つ可能性があるという。
スウェーデンのルンド大学の研究者らが行った最近の研究では、思春期の学生が教室における生成型 AI の有用性をどのように認識しているかが調査されました。
「より実行機能に問題がある学生は、生成AIツールが学業、特に課題を完了するのに特に役立つと感じていることがわかりました」と、研究の筆頭著者であり、ルンド大学の学校心理学者で研究助手でもあるヨハン・クラリン氏はユーロニュース・ネクストに語った。
「これは、学業の成功に不可欠な認知プロセスに苦戦している学生を支援するツールとして、これらのツールの可能性を浮き彫りにしています。」
研究者らは、AIの使用に対する学生の好みや傾向と、計画、感情の制御、課題の完了などの問題を含む、より高いレベルの特定の困難を経験する傾向との間に関連性があることを特定した。
この研究結果は、Frontiers in Artificial Intelligence 誌に掲載されました。
この研究は 2 つの研究に基づいています。最初の研究には、スウェーデン南部の 4 つの小学校の 12 歳から 16 歳の生徒 385 人が参加しました。
2 つ目は、同じ高校に在籍する 15 歳から 19 歳の少し年上の生徒 359 人に焦点を当てました。
この調査では、若い学生の 14.8 パーセントが教育の一環として生成 AI を使用しているのに対し、それより上の青少年の半数以上 (52.6 パーセント) が生成 AI を使用していることが明らかになりました。
AI チャットボットの中でも ChatGPT が最もよく使用されており、低学年の学生の 70 パーセント、高学年の学生の 88.9 パーセントが使用していました。
生徒の成長を妨げることなくサポート
この研究によると、計画性の難しさ、抑制力、認知的柔軟性など、学業で課題に直面している生徒たちは、課題を完了するのに AI ツールが特に役立つと感じています。
クラリン氏は、これらの生徒は学業を終えるのが難しい可能性があるため、「学業の最終段階をガイドするサポートツールがあれば、時間通りに終える可能性が高まる可能性がある」と説明しています。
また、複雑なタスクを分解したり、計画上の困難を克服したりするための補完ツールとしても AI を使用しました。
しかし研究者らは、学業にAIツールを継続的に使用すると、AIツールに過度に依存するリスクが生じると警告した。
AI を使用してタスクを完了すると、特に実行機能の発達にとって重要な時期である思春期に、重要な認知スキルの発達が低下する可能性があります。
その結果、この時期に AI に大きく依存し、困難を克服する方法を学ぶのではなく、応急処置として AI に頼りすぎると、若い生徒のこれらの能力の自然な進歩が妨げられ、複雑なタスクを処理することが困難になる可能性があります。人生の後半で。
「生徒が既存の能力を増強するのではなく置き換えるために生成型 AI に依存すると、成長が阻害されたり、学業を無事に完了するために不可欠な認知スキルの低下につながる可能性さえあります」とクラリン氏は述べた。
「EFスキルは学業での成功だけでなく、より広範な人生の結果にとっても重要であるため、このような変化は長期的な影響を与える可能性があります。」と彼は付け加えた。
それでも、AI が急速な進歩を続け、特に若い生徒にとって教育にさらに深く組み込まれるようになるにつれ、AI が彼らの成長に影響を与えることなく確実に役立つようにする必要があります。
Klarin 氏によると、教育者は生成 AI とその目的の使用を常に控えめにし、生徒のスキルの代替としてではなく補助ツールとして使用することに重点を置く必要があります。
「学校における生成型 AI の安全かつ効果的な使用のための明確な基準とガイドラインを確立することが最優先事項であるべきです」と彼は言いました。
「教育者と研究コミュニティは、テクノロジーの進歩が教育環境を妨げるのではなく、確実に強化するために積極的なアプローチをとらなければなりません。」
