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国連機関は、スマートフォンに近づくだけでも生徒が教室で気が散り、結果として生徒の成績低下につながるとの関連性があると述べた。
ユネスコの新しい報告書は、次のようなテクノロジーの過度の使用に対して警告しています。スマートフォンそして教育におけるコンピューターについては、過剰に使用したり、教師の指導なしに使用したりすると、コンピューターがもたらす利点が失われると述べています。
「デジタル革命には計り知れない可能性が秘められていますが、デジタル革命が社会でどのように規制されるべきかについて警告が発せられているのと同じように、教育におけるデジタル革命の利用方法にも同様の注意を払う必要があります」とユネスコ事務局長のオードリー・アズーレー氏は述べた。プレスリリースはユーロニュースと共有されました。
「その使用は、生徒や教師に不利益をもたらすものではなく、学習体験を向上させ、生徒や教師の幸福のために行われなければなりません。」
ユネスコの2023年GEM報告書は、教室でのテクノロジーは生徒の学習に有益である一方、スマートフォンの場合のように、不適切または過度に使用すると悪影響を与える可能性があると警告しています。
「留学生評価プログラム（PISA）が提供するような大規模な国際評価データは、過剰なICT利用と生徒の成績との間に負の関連があることを示唆している」と報告書は述べている。
モバイル機器に近づくだけで生徒の気が散り、学習にマイナスの影響を与えることが14カ国で判明したが、学校でのスマートフォンの使用を禁止している国は世界4カ国に1カ国に満たないと当局は書いている。
禁止している国には、2018年にこの措置を導入したフランス、教師が一日の初めに生徒のスマートフォンを回収するイタリア、フィンランド、2024年に禁止を導入する予定のオランダなどが含まれる。
この調査結果の結果として、ユネスコは教室内でのスマートフォンの使用を世界的に禁止することを推奨しています。
同報告書の責任者であるマノス・アントニニス氏は、「教育でテクノロジーを利用する際の過去の過ちを学び、将来同じ過ちを繰り返さないようにする必要がある」と述べた。
「私たちは子供たちに、テクノロジーがあってもなくても生きられるように教える必要があります。豊富な情報の中から必要なものを取り出し、必要のないものは無視すること。テクノロジーをサポートさせますが、教育や学習において人間の相互作用に決して取って代わることはありません。」
人間関係を重視
ユネスコは教室におけるテクノロジーの有益な影響について警戒しており、ユネスコを支持する証拠は主に英国のような世界で最も裕福な国、または「テクノロジーを売ろうとしている国」から得られていると同機関は述べている。
子どもの教育をテクノロジーに依存するのではなく、教育は今後も人間との交流を中心に据えるべきだと当局は述べている。
過去 20 年間で、多くの教室では紙がスクリーンに置き換えられ、生徒たちは百科事典の分厚い本を捨ててウィキペディアを利用するようになりました。ユネスコによると、2021 年には 1 日あたり 2 億 4,400 万のページビューがありました。新型コロナウイルスのパンデミックにより教室における技術革命が加速し、世界中の何百万人もの生徒がオンライン学習への移行を余儀なくされました。
ユネスコによると、2022 年には世界の中学校の約 50% が教育目的でインターネットに接続されました。
しかし、ユネスコは、いくつかの変化は受け入れられるべきだが、教室内でどの程度のスペースをテクノロジーに引き継いでもらいたいかを議論する必要があると述べた。 「教育におけるテクノロジーに注目しすぎると、通常、高いコストがかかる」と当局は報告書に書いている。
テクノロジーに費やされるリソースは、これらのリソースにアクセスできない低所得国および下位中所得国のすべての子どもたちの教室、教師、教科書に費やされるべきであり、そうすることで、彼らも普遍的な中等教育を受け、最低限の学習能力を身につけることができるようになります。
その上で同庁は、教育におけるテクノロジーの恩恵は均等に分配されておらず、恵まれない子供たちは通常テクノロジーを利用する機会を与えられていないと警告している。
